Nadszedł koniec roku i czas na podsumowanie naszych działań.
W tym roku szkolnym Uczniowie klasy 8c pod opieką Anny Pukacz Górnikowskiej i Beaty Tarnowskiej Kreli zrealizowali program „Globalnie i Krytycznie w Szkole” prowadzony przez Polską Akcję Humanitarną.
Ten czas pozwolił nam na uświadomienie sobie istnienia globalnych współzależności, poznania ich i zauważania w codziennym życiu i codziennych wyborach.
Dzięki materiałom, webinariom warsztatom zyskaliśmy przestrzeń na dyskusje o aktualnych i ważnych społecznie tematach, na przyjrzenie się temu, jak media kształtują nasze wyobrażenie o globalnych zależnościach.
Po tym cyklu chcemy jeszcze bardziej zaangażować się w różne aktywności by rozumieć otaczający nas świat i krytycznie podchodzić do informacji o aktualnych wydarzeniach globalnych, takich jak: zmiany klimatu, migracje czy rasizm.
Wśród działań które mogliście zauważyć w szkole odbyły się 2 tzw. wystawy plakatów, łącząca w sobie wiedzę o otaczającym nas Świecie z grywalizacją uważamy, że ta lekcja pomogła nam rozwinąć nasze postrzeganie na świat i ludzi, którzy nas otaczają , informacje przekazane nam na tych zajęciach powinny obowiązywać nas wszystkich przez całe życie. Tosia, Malwina 8c
Działaliśmy tez czynnie w szkolnej bibliotece podczas Tygodnia Edukacji Globalnej
W bibliotece były porozwieszane różne plakaty, a na nich umieszczone były informacje, zdjęcia i kody QR. Każda z grup musiała podejść do każdego plakatu, przeczytać informacje, zeskanować kod by obejrzeć film lub infografikę. Następnie trzeba było zaznaczyć odpowiedzi na kartce z pytaniami. Dowiedziałyśmy się wielu nowych rzeczy. Przy okazji mogliśmy poćwiczyć swoją znajomość języka angielskiego, ponieważ filmy były w tym języku. Informacje były ciekawe nie było ich „przesytu” dlatego łatwo było nam je zapamiętać. Skanowanie kodów również było ciekawym doświadczeniem. Wiele dało nam to wszystko do myślenia. Ten temat dotyczy każdego z nas, oraz tego jak kiedyś będzie nam się żyć na naszej planecie. Mamy nadzieję, że to nie ostatnie zajęcia tego typu.
Ola Bzdyk i Julia Szymik 8a
Jeśli chcecie wiedzieć więcej zapraszamy Was do lektury zestawień tematów którymi się zajmowaliśmy
„1. Wirtualna woda
Tym co wpływa na niedobory wody w wielu regionach na świecie jest m.in. nadmierna konsumpcja. Wodę zużywamy nie tylko pijąc herbatę, myjąc naczynia, biorąc prysznic, czy piorąc ubrania. Setki, a nawet tysiące litrów wody wykorzystywane są w procesie produkcji przedmiotów codziennego użytku i jedzenia. Nasze codzienne zakupy wpływają na to, co się dzieje na świecie.
2. Refleksja nad turystyką i zjawiskiem zwiedzania biedy
Czujemy się dobrze, gdy odwiedzamy „nieturystyczne” zakamarki miast, miejscowych ludzi, obcujemy z „prawdziwą” kulturą. W rzeczywistości odwracamy wtedy swoją uwagę od nierówności panujących na świecie (wg badań ONZ ponad 1/4 mieszkańców miast na świecie żyje w dzielnicach nieformalnych – tzw. slumsach), sprowadzamy ludzi, którzy borykają się ze skrajną biedą, do atrakcji turystycznej i przedmiotów, które można podglądać i dokumentować bez pytania ich o zgodę. A wszystko po to, by utwierdzić się w poczuciu własnej wyższości i własnego uprzywilejowania.
3. Elektrośmieci oraz skończone zasoby w produkcji elektroniki.
Gdzie znajduje się nasze stare komputery lub telefony komórkowe? W Europie i Ameryce Północnej istnieją zorganizowane grupy, które nielegalnie wywożą elektrośmieci do krajów globalnego Południa. Jest to wielomiliardowy biznes, a zepsute komputery, telewizory i pralki zatruwają nie tylko lokalne środowisko, ale i wielu ludzi płaci za nie zdrowiem. Celem lekcji jest uzmysłowianie OU konsekwencji kupowania wielu sprzętów elektronicznych i niedbania o ich odpowiednią utylizację. Ważnym aspektem jest wskazanie na fakt, iż to bogate kraje globalnej Północy kupują ogromną ilość sprzętów, nadmiernie nadwyrężając przy tym złoża surowców w krajach globalnego Południa, a następnie zwracają zużyty sprzęt w postaci elektrośmieci z powrotem do tych krajów. Jest to jeden z wielu aspektów globalnych współzależności, które ukazują że nie tylko jesteśmy połączeni z resztą planety, ale też nasze działania wpływają na życie innych ludzi.
4. Globalna sprawiedliwość ekonomiczna na przykładzie czekolady.
Kakao to idealny produkt, aby rozpocząć rozmowy o odpowiedzialności konsumenckiej i sprawiedliwym handlu. Nie tylko dlatego, że większość z nas zna i lubi czekoladę, ale także dlatego, że jest to produkt, w którym, jak w soczewce, widać problematyczne kwestie związane z naszym jedzeniem: długa droga, którą pokonują produkty, niesprawiedliwy podział zysków pomiędzy rolników i rolniczki a sprzedawców, czy wreszcie konsekwencje środowiskowe tego modelu. W Afryce zbiera się 80% ziaren kakaowca. Uprawia się je głównie w Wybrzeżu Kości Słoniowej i Ghanie. Rynek czekolady jest wciąż rosnący i bardzo opłacalny. Mimo to, osoby produkujące kakao w niewielkim stopniu uczestniczą w zyskach. Dzieje się tak między innymi dlatego, że ceny kakao są ustalane przez amerykańską i brytyjską giełdę. W dodatku ta sama czekolada, wyprodukowana z ghańskiego kakao, w Polce kosztuje 4 zł, a w Ghanie aż 13 zł. Czy to sprawiedliwe? Produkcja czekolady to także ogromna ilość zużytej wody*
*Materiały i opracowania ze źródeł PAH
Działaniem, z którym ruszyliśmy w przestrzeń szkoły była debata metodą word cafe
pod hasłem „Jakie czynniki kształtują postawę młodych ludzi.” Zaczęliśmy od przygotowania pytań i udekorowania sal. Następnie zaprosiliśmy uczniów różnych klas do wzięcia udziału w debacie. Same wydarzenie przebiegło sprawnie, a atmosfera towarzysząca uczestnikom była wspaniała. Wszyscy byli zadowoleni z przebiegu debaty, a jej efekty zawisły na korytarzach naszej szkoły, dając możliwość zapoznania się z opiniami naszych uczniów, na ważne dla nas tematy. Bardzo się cieszymy z rezultatów debaty i mamy nadzieję, że innym uczniom podobała się tak samo, jak nam. Było to też dla Nas bardzo fajne przeżycie, ponieważ nauczyliśmy się pracować w różnych losowych zespołach lub solo. Dziękujemy wszystkim za dobrą zabawę i za zaangażowanie.
Dziękujemy 8c
W programie pracowaliśmy aktywnymi metodami nauczania – m.in grywalizacją, materiałami audiowizualnymi i kartami dyskusji. Program realizowany jest w oparciu o założenia edukacji globalnej – więcej na temat tego obszaru przeczytać można w publikacji: www.bit.ly/PomocnikPAH_edukacja_globalna.